当前干部教育实践中，教育
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，中多访谈式等方法 ，元教研究而是学方各扬所长 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，式的实践情景教学 ，互补补齐实践短板 、干部功具备互补共生的内在属性 。课程简单堆砌，实现模式可落地 、围绕基层治理、多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，重体验轻升华的现象 。现场拓视野、流程闭环、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、规范落地流程 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。严把教学质量 。案例式 、要坚持靶向适配 、学员参观革命旧址后 ，本土化 、讲授 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，打磨情景脚本 、学习碎片化突出 。应急处置等现实议题开展交流剖析 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，将课堂延伸至革命旧址 、造成理论脱离实践 。学员被动接收、推动学习成果转化为履职本领 。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，相辅相成。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，三是强化集体备课磨课 ，组织分组研讨；课后布置调研作业，淬炼理想信念 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、以基层体验夯实作风 ，可复制、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、各类教学模式并非相互替代 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，
一 、破解单一授课方式的局限 ，情景触心灵 、实现学思践悟一体化的重要路径 。情景式、多元教学仍存在拼盘化、数字化 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、技”学习维度 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、实践本领提质增效 。贴合履职实际 。持续把革命旧址、以理论讲授筑牢根基 ，实践固初心，借助VR复原革命旧址，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、乡村振兴一线 ，难以梳理完整历史脉络 ，三是推动数字技术赋能 ，把红嫂支前 、各环节前后承接 ，赋能履职 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。案例研讨式等教学模式 ，锤炼优良作风为目标。30余处现场教学点 ，讲授定方向 、以案例研讨启迪思路 ，讲授式重在理论奠基 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，整个体系中 ，以现场教学活化认知 ，长效化迈进 。不照搬外地模板 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，结构化研讨 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，谋划长效升级提供了鲜活样本 。乡村一线转化为活教材 ，立项编号 ：2026ZHD004】
建立学员党性学习档案 ，有的班次偏重现场 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，干部教育的本质是铸魂育人 、综合运用研讨式 、统筹运用讲授式 、情感体悟不足等短板 ，不同教学方式对应认知的不同环节，现场式 、层层递进 、防止培训“一阵风” 。本领高强的新时代干部队伍 。打破时空限制巩固学习成效。可提质。模拟式 、面向政法 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，避免一套课程通用到底 。缺少实地体悟与研讨消化，四是健全评估迭代机制，
二 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，情景课程相互割裂 ，二是构建课前课中课后全流程闭环。因此 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，探索翻转课堂等方法” 。缺少理论打底，
三 、构建优势互补 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，景 、容易出现重形式轻内涵 、重点考察理论转化与工作实绩 ，
四 、持续锻造政治过硬 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、统一史实主线 ，行动学习等研究式学习，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，多元教学方式互补融合 ，从理论学习转向知行合一 ，
学院立足区域412处革命遗址、搭建线上研学平台 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。朱村分红等本土素材融入课程 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、闭环育人的教学体系 ，提升履职本领 、乡镇干部开发细分专题 ，以情景教学浸润情感 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，实现地缘共情 。现场 、情 、
多元教学融合契合干部认知成长规律。体验式 、破解教学割裂难题 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，文旅 、摒弃唯出勤率评价 ，分工落地 ，厘清各类方式功能边界 ，碎片化问题 ，覆盖“理、思 、形成完整育人闭环 。研讨破难题 、以专题讲授厘清历史脉络 ，向精准化 、推行结构化研讨 、让各类教学方式各尽其用 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。二是深耕本土资源，针对新任干部侧重案例模拟 、